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教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，幼兒園戶外玩具對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。我們?cè)趹敉饣顒?dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上，做了一些有益的探索。

　　整體把握，營(yíng)造和諧的戶外場(chǎng)地
　　《綱要》提到幼兒園戶外玩具的重要意義在于“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我們認(rèn)同“大課程”的教育觀念，在戶外場(chǎng)地的整體布局上，充分考慮一切因素，土堆都是應(yīng)考慮的地方、圍墻壁畫(huà)、墻角的植物、土堆的盤(pán)山小路、樓梯下的角色游戲區(qū)、草地上的環(huán)保標(biāo)志、樓梯扶手上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺(tái)階的各種幾何圖形等，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地變成了立體的、多層次的、多視角的“教科書(shū)”，滿足了幼兒多方地、沙池、樹(shù)木、土山等，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，從整體布局到局部的功能開(kāi)發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價(jià)值，使它們各有特點(diǎn)又互相輝映，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一體。
　　合理劃分，創(chuàng)建戶外玩具活動(dòng) 區(qū)域（山東藝貝玩具有限公司張經(jīng)理）
　　近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現(xiàn)了游戲的新形式——幼兒園戶外玩具活動(dòng)。為此，我們從中受到啟示，對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，使之區(qū)域化，設(shè)置種植區(qū)、飼養(yǎng)園、科學(xué)觀察區(qū)、沙水區(qū)、角色游戲區(qū)、自然觀賞區(qū)、休閑區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)（包括球區(qū)、繩區(qū)、大、中型器械區(qū)、田徑區(qū)、鉆爬區(qū)）等，滿足各種教育目標(biāo)的需要，為更進(jìn)一步落實(shí)教育目標(biāo)提供條件和幫助。
　　在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在各種活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫(huà)文字，創(chuàng)設(shè)文化背景。如體育區(qū)：設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動(dòng)態(tài)”等圖畫(huà)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)合作。體現(xiàn)《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在戶外玩具游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。再如飼養(yǎng)區(qū)：設(shè)置“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”、“動(dòng)物的生活習(xí)面發(fā)展的需要。
　　我們利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，注意整體布局的變化和色彩搭配，設(shè)置水池、石子路、草地、磚性”等標(biāo)志圖，讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，知道保護(hù)動(dòng)物的意義，達(dá)到《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提到的“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，使幼兒有初步的環(huán)境意識(shí)”的教育目標(biāo)。
　　全面兼顧，科學(xué)投放玩具、材料
玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴于對(duì)材料的操作。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見(jiàn)，材料的投放是教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。
　　選擇幼兒園戶外玩具、材料要適宜，滿足幼兒戶外活動(dòng)的個(gè)別差異。正如《綱要》所說(shuō)“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。在投放材料時(shí)，不搞“一刀切”，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具、材料。如在地面上設(shè)計(jì)各種程度不一的格子；提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在科學(xué)觀察區(qū)設(shè)置參觀區(qū)和觀察記錄區(qū)等等。
　　根據(jù)教育內(nèi)容、任務(wù)選擇材料。有資料表明，幼兒的語(yǔ)言、思維、情感是在感知、內(nèi)部整合、表達(dá)這三類基本心理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中不斷得到發(fā)展的，因此，教育要想取得更好的成效，使戶外玩具的投放與教育內(nèi)容、目標(biāo)相結(jié)合。我們根據(jù)本地區(qū)的條件選擇了特點(diǎn)各異的樹(shù)木，有季常青的、有針葉的、有闊葉狀的的等等，滿足幼兒認(rèn)知、美術(shù)寫(xiě)生等多種教育的需要。
　　戶外玩具、材料要及時(shí)調(diào)整。幼兒在預(yù)先設(shè)置好的環(huán)境中，自主地與環(huán)境相互作用，展開(kāi)活動(dòng)，但幼兒的興趣會(huì)不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后就被固定保持不變，幼兒自主的活動(dòng)就不能充分地展開(kāi)。教師要善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。
　　讓幼兒參與戶外玩具、材料的投放?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛(ài)護(hù)。
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