當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得非常迅速，也給社會(huì)帶來(lái)很多益處，可是網(wǎng)絡(luò)的弊端正在悄無(wú)聲息地，影響著孩子?，F(xiàn)在的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。更有甚者與父母決裂。歸結(jié)起來(lái)，都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍。要想讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，父母向孩子說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的利弊和危害，讓孩子合理、正確地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)。這樣，不僅解決了孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，還能讓孩子借網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，真是兩全其美。

當(dāng)今父母可謂“望子成龍”心切，不斷地將成人的意志強(qiáng)加于子女，為子女規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的美好藍(lán)圖，要求子女參加各種成材培訓(xùn)，小小年紀(jì)的孩子，又是畫畫，又是寫字，又是練鋼琴，又是學(xué)舞蹈，他們沒(méi)有自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，簡(jiǎn)直成了父母手中的一枚棋子，任由父母擺布。雖然，今天的物質(zhì)生活愈加富裕，但孩子們卻感受到一種壓抑甚至窒息的感覺(jué)：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越小;住房的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小;外界的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。苦悶和煩惱已成為孩子們的共同心聲，他們品嘗到的不是金色的童年、快樂(lè)的少年，而是生活的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。家已經(jīng)不再是想象中的快樂(lè)天堂，而是一個(gè)束縛和“囚禁”自己的籠子。走出家庭，脫離父母的管束，意味著探尋屬于自己的自由活動(dòng)空間，無(wú)拘無(wú)束地享受快樂(lè)生活。正象一首歌里唱的那樣，“走四方，路迢迢，水長(zhǎng)長(zhǎng)——”，毫無(wú)疑問(wèn)，這里寄托著這些離家出走者的夢(mèng)想和暇思。

在青少年社會(huì)化進(jìn)程中，社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、基本生活技能的掌握、遠(yuǎn)大生活目標(biāo)的樹立，這一切都需要父母的親情鼓勵(lì)與支持，然而隨著改革步伐的深入，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多父母需要從事繁忙的工作，很少或較少有時(shí)間來(lái)搭理孩子，親子互動(dòng)頻率較低，這些都是青少年離家出走的原因。

近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對(duì)孩子的評(píng)價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jī)的好壞仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，有的老師和家長(zhǎng)只以學(xué)習(xí)成績(jī)論長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(zhǎng)、老師都不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì)被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心理疾病，為追求相應(yīng)的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀(jì)律和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著上課，有的甚至強(qiáng)迫學(xué)生自己找家長(zhǎng)到學(xué)校，他們針對(duì)孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了，從而給孩子們?cè)斐闪说男睦韷毫?，終使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

絕大多數(shù)孩子是因身心受到傷害才選擇離家出走的。但社會(huì)、學(xué)校乃至家庭卻往往稱他們?yōu)椤安钌?、“不聽話的孩子”或“壞孩子”。這對(duì)孩子們是極其不公平的，許多有離家出走行為的孩子在出走前都遭受著心靈的痛苦和煎熬，或正承受著父母離異之痛，或遭到父母劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、打罵，或長(zhǎng)期不被家長(zhǎng)、老師所關(guān)注，或被老師不分場(chǎng)合、不講方式地訓(xùn)斥和批評(píng)，或有了意外遭遇后不敢告訴家長(zhǎng)和父母，長(zhǎng)時(shí)間憋在心里……如果做家長(zhǎng)、做老師的能在那時(shí)醫(yī)治孩子內(nèi)心的創(chuàng)傷的話，許多孩子就不會(huì)有離家出走的極端行為了。

而要解決青少年離家出走的問(wèn)題，作為父母一定要注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)、正確對(duì)待自己的孩子，要看到他們的成長(zhǎng)，尊重他們的人格，與他們建立親密平等的朋友關(guān)系，既不放任嬌慣，也不簡(jiǎn)單粗暴。

　　(二)、關(guān)心孩子的思想和生活，隨時(shí)了解他們的心理變化，以便于有的放矢地進(jìn)行誘導(dǎo);發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后，要用平等的方式與之討論，啟發(fā)他們自覺(jué)地接收正確的，摒棄錯(cuò)誤的，切忌不分青紅皂白，一味訓(xùn)斥。

　　(三)、放下架子，父母要有勇氣向孩子請(qǐng)教。如果在對(duì)待孩子上有不公正的地方，也要有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失，從而縮短與孩子的心理距離。

　　(四)、對(duì)出走后歸來(lái)的孩子要?dú)w于更多的關(guān)心和溫暖，不能歧視和看死他們，更不能冷潮熱諷。

　　(五)、父母要以平和的心態(tài)對(duì)待孩子，在生活和學(xué)習(xí)中給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。增添生活的情趣，讓家庭充滿歡樂(lè)和親情;培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛(ài)好，讓孩子多參與家庭中的事務(wù)，讓他們對(duì)家庭有責(zé)任感。

　　(六)、如果發(fā)現(xiàn)孩子有出走的苗頭，及時(shí)查找原因，進(jìn)而采取有效的防護(hù)措施，避免悲劇的發(fā)生。

據(jù)調(diào)查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲；10.58%是與朋友在一塊玩；14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對(duì)我們的家長(zhǎng)和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問(wèn)及“導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么”時(shí)，回答“學(xué)習(xí)壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導(dǎo)致”的有36.9%、被老師批評(píng)的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢(shì)。

社會(huì)娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì)的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。