早采用檔案袋評價法（portfolioassessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學教育學院開展的“零點項目（projectzero）”。
1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發(fā)起了藝術(shù)教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multipleintelligences）
”理論的心理學家加德納(H.Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到。眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數(shù)學邏輯智能，
檔案袋屬于辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果?？梢园ㄓ媱?、中間過程的草稿、終的成果、以及教師的評價、相關(guān)的資料等。
另外由于計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，電子學習檔案袋應(yīng)運而生。電子學習檔案袋是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示其在學習過程中關(guān)于學習過程和學習結(jié)果進行反思的有關(guān)學習的一種集合體。
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在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定的領(lǐng)域（domain）中設(shè)定的目標進行追求，并采用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。這種評價方法不光是看終的作品而且將放置在學習的發(fā)展和理解上，并且領(lǐng)域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應(yīng)該追求什么、需要什么這種問題。學習檔案袋評價（portfolioassessment）特別留意學生的特長和不足以及勇于挑戰(zhàn)的行為，強調(diào)評價和學習密不可分并融為一體，著重審視逐漸發(fā)展變化的學習狀況，學生們采用自我評價，在猶如真正的一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發(fā)明的行為進行評價。
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